Storia della Bocconi

Parole chiave: Rettore Sapori Armando, Demaria Giovanni, Facoltà di lingue

La lunga crisi che investì la scuola italiana negli anni ’50 impose la necessità di riformare l’intero sistema dell’istruzione superiore, per adeguarlo a una realtà profondamente mutata dal «miracolo economico» e dal rapido aumento della popolazione studentesca. Le grandi aspettative suscitate dall’operazione sarebbero ben presto andate deluse a causa della incapacità dei governi, che spesso stavano in carica pochi mesi, di tradurre in pratica le proposte delle varie commissioni ministeriali.

A un primo momento di entusiasmo per le novità prospettate, seguì quindi la caduta dell’interesse dell’opinione pubblica e di una parte dell’accademia, disilluse dal sostanziale immobilismo delle istituzioni e dalla genericità delle ipotesi prospettate. Ma questo non accadde a una Università che dell’innovazione aveva fatto uno stile di vita e che sentiva profondamente l’obsolescenza di un indirizzo di studi le cui ultime modifiche risalivano ormai a parecchi decenni addietro.

All’esigenza di ripensare struttura e logica degli insegnamenti il C.d.F., che proprio alcuni mesi prima era stato integrato da Giorgio Pivato, chiamato sulla cattedra di Tecnica industriale, rispose affidando a una piccola commissione, formata da Dell’Amore, di Fenizio e Pivato, il compito di rivedere gli orientamenti didattici, elaborando un progetto che sarebbe stato presentato, come contributo bocconiano, alle commissioni incaricate di predisporre la riforma della facoltà di Economia e Commercio.

Il gruppo di studio lavorò sodo e, in pochi mesi, mise a punto un’ipotesi, presentata al C.d.F. del 7 maggio 1960^[1], che prevedeva: a) la ripartizione del quadriennio in due bienni, un primo a indirizzo formativo comune e un secondo diviso in due indirizzi (uno di natura economico-sociale e uno di natura economico-aziendale); b) l’eliminazione di alcuni insegnamenti, quali Matematica generale e Merceologia, considerati superflui per la preparazione del futuro laureato in Economia; c) lo spostamento di determinate discipline dal primo al secondo biennio, o vice versa, e la individuazione di alcune propedeuticità; d) la definizione di nuovi insegnamenti complementari^[2].

In sintesi, lo schema risultava il seguente:

 

Tabella 7 Insegnamenti obbligatori del corso di laurea in Economia secondo il progetto Dell’Amore

Primo biennio	Secondo biennio	Secondo biennio
Generale	Economico-sociale	Economico-aziendale
Economia politica l e II	Econometria	Ragioneria I
Econ. aziendale I e II	Econ. e politica agraria	Ragioneria II
Politica economica	Matematica per economisti	Economia delle aziende di credito
Scienza delle finanze	Statistica economica	Economia delle aziende industriali
Statistica	Demografia	Economia delle aziende mercantili
Geografia economica	Matematica finanziaria e attuariale	Diritto commerciale
Storia economica	Diritto commerciale	Diritto del lavoro
Ist. diritto pubblico	4 insegnamenti complementari a scelta	4 insegnamenti complementari a scelta
Ist. diritto privato
Una lingua straniera

 

Sul progetto si accese una vivace discussione: Brambilla e di Fenizio si dichiararono decisamente contrari all’abolizione della Matematica, che consideravano insegnamento centrale nella formazione del laureato in Economia, e richiesero un sostanzioso incremento nel numero dei complementari di natura economico-quantitativa; in questo sostenuti da Demaria che, richiamata la proposta a suo tempo fatta dalla Società degli economisti, si associò alle richieste dei colleghi e suggerì che anche Politica economica fosse impartita in due corsi (uno istituzionale e uno avanzato). Egli, inoltre, contestò l’eccesso di discipline aziendali presenti nel piano degli studi e sottolineò la mancanza di Storia delle dottrine economiche fra i fondamentali dell’indirizzo economico-sociale, l’eccessivo frazionamento delle discipline giuridiche in corsi specialistici e lo scorretto utilizzo della denominazione «Economia di…» per indicare «discipline che appaiono essere in contrasto non solo con le tradizioni degli studi della facoltà di Economia e Commercio, ma anche con il contenuto delle discipline medesime; le quaIi, secondo le suddette tradizioni, non aderiscono ad un indirizzo di fondo degli studi economici, su un livello teoretico, ma hanno, piuttosto, una prevalente se non esclusiva caratterizzazione tecnica. Potrebbero cioè essere svolti, con l’appellativo di alto rango di “Economie”, degli insegnamenti da parte di docenti i quali, non solo non sarebbero ufficialmente riconosciuti come “economisti”, ma nel fatto non riuscirebbero a sollevare la trattazione della materia granché dal piano strettamente tecnico-applicativo. I tecnici che fossero afflitti da tali limitazioni figlierebbero, a loro volta, nei concorsi, “tecnici” aventi le medesime, o anche deteriori caratteristiche; eppure, tutti crederebbero di avere titolo formale e doti sostanziali per essere inclusi nella categoria degli economisti»^[3].

Alle pesanti critiche mosse dal direttore dell’Istituto di Economia diede risposta Dell’Amore, che dichiarò di condividere alcune delle osservazioni fatte, ma confutò l’eccessiva espansione delle discipline facenti capo al suo Istituto, quanto meno nel «biennio aziendale», e soprattutto l’accusa di utilizzare surrettiziamente il termine «Economia di…» per indicare le discipline economico-aziendali. Su quest’ultimo tema egli osservò che «le impostazioni date, da anni ormai, agli studi aziendali, specie dalla scuola zappiana, dimostrano che vi è la possibilità di conferire dignità scientifica e rigore di metodo alle discipline microeconomiche. Il che da un lato permette di usare il termine di “Economie” per le discipline che insegnano i principi di vita economica valevoli per vasti settori aziendali; dall’altro giustifica l’ampio posto riservato a tali discipline, almeno nell’indirizzo economico-aziendale. È purtroppo aderente al vero l’osservazione che vi sono docenti inetti, per costituzione propria o per errato indirizzo seguito, a sollevarsi granché dagli svolgimenti tecnico-applicativi delle materie aziendali; ma dobbiamo poi tracciare una riforma a livello dei peggiori docenti o non è invece nostro compito di riconoscere il rango al quale sono arrivati determinati studi e trascinare quindi gli attuali retrogradi e le future leve ad adeguarvisi?»^[4].

A risolvere la contesa venne il suggerimento di di Fenizio di utilizzare la denominazione «Economia e tecnica di…» per indicare discipline, come quelle aziendali, nelle quali «accanto ad un indirizzo metodologico di ricerca indiscutibilmente scientifico, vi è anche un contenuto tecnico, sia pure subordinato e didatticamente trattato solo in sede di applicazioni».

Nel licenziare lo schema, il C.d.F. raccomandò al Rettore che la proposta bocconiana inviata alla commissione ministeriale fosse corredata dalla richiesta che il nuovo piano di studi che la stessa stava elaborando fosse il frutto di scelte meditate, da sottoporsi all’attento esame delle facoltà prima della definitiva applicazione e soprattutto che la riforma non divenisse una sorta di cavallo di Troia atto a rendere più agevoli e meno selettivi i concorsi a cattedra, che si auspicavano condotti con la solita severità e fermezza, grazie alla scelta oculata delle commissioni giudicatrici.

La lunga discussione accesasi intorno ai temi or ora enunciati rese molto più agevole l’esaurimento del punto successivo dell’ordine del giorno che prevedeva il riesame del corso di laurea in Lingue. La proposta formulata da Aurelio Zanco contemplava: a) la restrizione degli insegnamenti quadriennali obbligatori da quattro a due lingue; b) l’abolizione del Latino e della Geografia; c) l’opzione tra Filologia romanza o Filologia germanica, «in corrispondenza con la natura della tesi scelta»; d) l’istituzione di nuovi corsi, quali Storia dell’arte e Lingua e Letteratura russa; e) la definizione di due percorsi ai quali avrebbero dovuto corrispondere «due distinti attestati finali». Il primo, della durata di quattro anni, avrebbe abilitato all’insegnamento medio; il secondo, «rilasciato dopo due ulteriori anni, previa tesi scritta nella lingua indicata», avrebbe invece aperto la strada alla carriera universitaria. Nel breve dibattito che ne seguì il C.d.F. respinse la proposta di prolungare il corso di due anni, che avrebbe snaturato «il tipo di laurea per il quale i corsi di lingue della Bocconi sono stati istituzionalmente creati»; cassò l’idea di togliere di mezzo il Latino, «insegnamento avente elevatissimo valore formativo»; approvò invece il suggerimento di ridurre a due gli insegnamenti quadriennali di lingue e l’opzione per l’una o per l’altra delle filologie.

Entrambe le ipotesi di riforma approvate nella lunga seduta consiliare presentavano aspetti alquanto innovativi; ma la loro realizzazione avrebbe richiesto la modifica dell’ordinamento generale degli studi superiori, per la quale i tempi non erano ancora maturi.

Il Consiglio di facoltà di quel maggio 1960 aveva all’ordine del giorno anche altri due temi non marginali: la riforma dei programmi didattici dell’Istituto di studi sulle borse valori «A. Lorenzetti» e l’istituzione di due nuovi corsi di laurea, in Scienze statistiche e demografiche e in Scienze statistiche ed attuariali.

Sul primo tema, sottolineata l’importanza assunta dal mercato finanziario milanese, Giorgio Pivato segnalò la diffusa «esigenza culturale in materia di borsa valori» alla quale si sarebbe potuto dare efficace risposta ampliando i contenuti del corso di Tecnica di borsa a temi dedicati all’ordinamento dei mercati finanziari e alle strutture tipiche di negoziazione sugli stessi vigenti e affidandolo, nella parte applicativa, a «tecnici che diano affidamento di competenza e di dignità di esposizione».

L’approvazione incondizionata della proposta Pivato consentì che, finalmente, fosse messo in discussione un tema che stava molto a cuore a Francesco Brambilla: l’attivazione, accanto ai tradizionali corsi di laurea, di nuovi indirizzi di studio, approfittando degli spazi che le ventilate riforme parevano dischiudere all’innovazione didattica. L’appassionata perorazione dell’eminente statistico convinse il Consiglio della bontà della sua idea e lo spinse a proporne l’attivazione, secondo lo schema che Brambilla aveva opportunamente predisposto (Tabelle 8 e 9).

 

Tabella 8 Corso di laurea in Scienze statistiche e demografiche

Esami fondamentali	Esami complementari
Istituzioni di analisi matematica	Geografia politica ed economica
Analisi matematica	Statistica sociale
Geometria analitica	Statistica sanitaria
Calcolo delle probabilità	Diritto dell’organizzazione internazionale
Istituzioni di statistica	Etnologia
Statistica	Antropologia
Statistica metodologica	Biometrica e antropometrica
Demografia	Genetica
Demografia investigativa	Econometria
Istituzioni di economia politica	Matematica finanziaria e attuariale
Economia applicata	Contabilità nazionale
Istituzioni di statistica economica	Statistica aziendale e analisi di mercato
Statistica economica	Principi e tecnica delle applicazioni meccanografiche ed elettroniche
Istituzioni di diritto privato
Istituzioni di diritto pubblico
Sociologia
Teoria dei campioni

 

Tabella 9 Corso di laurea in Scienze statistiche e attuariali

Esami fondamentali	Esami fondamentali
Istituzioni di analisi matematica	Statistica assicurativa
Analisi matematica	Matematica finanziaria e attuariale
Geometria analitica	Tecnica attuariale e delle assicurazioni vita
Calcolo delle probabilità	Tecnica attuariale e delle assicurazioni sociali
Istituzioni di statistica	Tecnica attuariale e delle assicurazioni danni
Statistica	Diritto delle assicurazioni private e sociali
Statistica metodologica	Economia e finanza imprese assicurazione
Demografia	Esami complementari
Istituzioni di economia politica	Teoria dei campioni
Istituzioni di statistica economica	Statistica sanitaria
Istituzioni di diritto privato	Storia della statistica
Istituzioni di diritto pubblico	Economia e legislazione bancaria
Sociologia	Principi e tecnica delle applicazioni meccanografiche ed elettroniche

 

Le attese sarebbero state parzialmente deluse: il ministero rispose che l’ordinamento universitario non prevedeva nuovi corsi di laurea, ma solo nuove facoltà. A sua volta il C.d.A. della Bocconi non ebbe difficoltà ad ammettere che, in quel momento, non esistevano i presupposti finanziari né il capitale umano necessari per affrontare un impegno di tal genere e, d’accordo con il Rettore, propose di abbandonare l’idea di un corso di laurea in Scienze statistiche e di ripiegare su di una «Scuola di perfezionamento in Scienze statistiche, demografiche e attuariali». A Francesco Brambilla non restò che accettare il compromesso, adattandosi a un disegno ben più modesto di quello inizialmente immaginato.

La Scuola di perfezionamento, aperta a laureati in Economia, Matematica e Fisica, Ingegneria, si sarebbe articolata in un primo anno comune e in un secondo anno suddiviso in due indirizzi, i cui insegnamenti sarebbero risultati i seguenti:

 

Tabella 10 Insegnamenti previsti per la Scuola di perfezionamento in Scienze statistiche, demografiche e attuariali

I anno	II anno	II anno
Insegnamenti comuni	Indirizzo statistico-demografico	Indirizzo attuariale
Analisi matematica	Statistica II (teoria dei campioni)	Statistica assicurativa
Geometria analitica	Storia della statistica	Matematica finanziaria e attuariale
Calcolo delle probabilità	Statistica aziendale	Tecnica attuariale delle assicurazioni
Statistica	Statistica economica	Economia delle imprese d’assicurazione
Demografia	Statistica per le scienze fisiche	Diritto delle assicurazioni private e sociali
Sociologia	Econometria
Meccanografia e calcolo elettronico	Biometria e genetica
	Psicologia sperimentale

 

Ancora una volta il C.d.F. diede il suo assenso all’iniziativa^[5], con l’intesa, sollecitata da Giovanni Demaria, che la stessa procedura sarebbe stata utilizzata nel momento in cui l’Istituto di Economia «E. Bocconi» avesse deciso di dar vita alla sua «Scuola di perfezionamento in discipline economiche».

La scuola di Statistica, ottenuto il parere favorevole del Consiglio superiore della Pubblica istruzione^[6], avrebbe dovuto attendere il nulla osta del ministero per aprire i battenti; ma il suo futuro direttore era talmente impaziente di concludere l’iter prima dell’inizio dell’anno accademico, da spingere il C.d.F. a nominare sub conditione i docenti incaricati di tenerne i corsi^[7] e ad annunciare l’apertura delle iscrizioni.

L’inizio del ’62 vide alcuni neolaureati, come Roberto Ruozi e Giorgio Pellicelli^[8], affacciarsi timidamente sulla scena accademica, mentre altri giovani docenti concludevano il loro iter ascendendo alla cattedra: Ariberto Mignoli, vincitore nel concorso di Diritto commerciale; Adalberto Predetti e Tullio Bagiotti, ternati in quello di Economia politica.

Il successo del giurista, molto stimato dagli ordinari della facoltà, aprì un acceso dibattito in seno al C.d.F. sull’opportunità di dedicare al Diritto la cattedra ancora scoperta. Finché la discussione rimase sulle generali tutti convennero sull’opportunità di dar spazio alle discipline giuridiche (e in particolare al Diritto commerciale); ma quando Armando Sapori pose il quesito se la chiamata di un idoneo dovesse avvenire per trasferimento, come era tradizione della Bocconi, o se non fosse il caso, per una volta, di fare un’eccezione alla regola^[9], l’unanimità venne meno.

Il Rettore, che era molto favorevole alla chiamata di Mignoli, avvertita la necessità di agire con grande cautela per non urtare la suscettibilità di alcuni dei membri del Consiglio, decise di pervenire per tappe a un’intesa, che probabilmente dava per scontata, prospettando dapprima la votazione della norma generale che regolava le chiamate^[10] e, in seguito, la possibile deroga alla stessa^[11]. Ma, se sul primo punto ottenne un consenso unanime, sul secondo dovette registrare la ferma opposizione di Demaria, che richiese il rinvio della votazione, giustificandolo con la delicatezza del tema e con la necessità di una più meditata riflessione e che, di fronte al rifiuto di rimandare la decisione, si alzò di scatto e abbandonò la seduta. A quel punto sarebbe stato tecnicamente possibile concludere l’operazione; ma mai, nella storia della Bocconi, era accaduto che una chiamata mancasse dell’unanimità. A malincuore si deliberò allora di aderire alla richiesta dell’economista, «soppesando l’inopportunità di provvedere ad una decisione importante in assenza di un valoroso membro del Consiglio di facoltà, e tenuto conto dell’ora tarda». Il tono pacato del verbale nascondeva, in realtà, uno scontro durissimo fra Armando Sapori e Giovanni Demaria: nella visione del Rettore il rinvio della votazione si traduceva, di fatto, in una vera e propria bocciatura della sua proposta, posto che il termine ultimo per la chiamata di Mignoli sarebbe scaduto prima che fosse tecnicamente possibile una nuova convocazione del Consiglio.

La questione ebbe ulteriori strascichi in Consiglio d’Amministrazione. Nella tornata del 27 febbraio Furio Cicogna comunicò che il Rettore aveva inteso quanto era accaduto come un atto di sfiducia nei suoi confronti e aveva presentato al presidente le sue dimissioni^[12]. Dimissioni che, naturalmente, vennero immediatamente respinte.

Sapori aveva perso la battaglia, ma avrebbe vinto la guerra. Una guerra che, a onor del vero, neanche Demaria aveva l’intenzione di continuare: quello che gli importava era affermare il principio che, fatta salva l’eccezione proposta, la chiamata in Bocconi doveva essere un punto di arrivo, non di partenza, per i professori ordinari; il 10 maggio 1962 il C.d.F., unanime, decideva «di assegnare al Diritto commerciale la cattedra vacante del corso di laurea in Economia e commercio», proponendone la copertura mediante trasferimento^[13].

La chiamata di Mignoli, che mutava i delicati equilibri interni al Consiglio a favore degli economisti, pose le basi per un ulteriore ampliamento dell’organico. La richiesta di una nuova cattedra di Ragioneria, patrocinata da Dell’Amore e da Pivato, venne approvata all’unanimità; con l’accordo che, nella scelta del candidato, ci si sarebbe mossi con grande accortezza per evitare i rischi che simile decisione avrebbe comportato^[14]. A chiusura della discussione Demaria auspicò che non ci si limitasse a quella sola richiesta: tre nuovi professori ordinari avrebbero assicurato «il mantenimento di un sano equilibrio fra le varie cattedre di ruolo della Bocconi^[15], e garantito la perfetta armonia fra le due anime dell’Università. Il suggerimento dell’economista incontrò, per una volta, il pieno accordo dei membri del C.d.A., che nella riunione del 9 luglio ratificarono la proposta.

In prospettiva, dunque, gli ordinari sarebbero passati da sette a dieci e nell’immediato la decisione avrebbe portato in Bocconi Carlo Masini^[16], uno dei più promettenti allievi di Gino Zappa, realizzando così l’auspicio che il Maestro aveva formulato dieci anni prima.

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