Storia della Bocconi

Parole chiave: Milano, Borse di studio

Secondo secolo e terzo millennio

Attorno all’ingresso al terzo millennio, l’Università Bocconi compie il primo secolo di vita. Proprio in questo intorno essa affronta un passaggio fondamentale, che la trasforma in modo irreversibile: l’internazionalizzazione della didattica, con la decisione di adottare in modo incrementale l’inglese nei propri corsi regolari e l’apertura del corpo docente a professori non italiani. L’Ateneo si orienta strategicamente a trasformarsi da italiano a europeo, e non nasconde ambizioni globali. La Bocconi diviene così luogo di eccellenza internazionale per studiare, incastonato nella città di Milano.

Quando il rettore Ruozi, che aveva gestito complesse preparazioni nell’ambito di una normativa in fieri, passa il testimone a Carlo Secchi, nel 2001, nasce, sotto la guida di Tito Boeri, il primo corso di laurea in lingua inglese, il Degree in International Economics and Management (DIEM). L’università che per prima aveva creato in Italia un corso di laurea in Economia e commercio diviene così la prima a creare un corso di laurea interamente in lingua inglese. Non si tratta di costruire qualcosa di totalmente ignoto, ma di farlo su una scala sistematica più ampia e visibile, sfruttando anche le esperienze precedenti, e nell’ambito dei corsi aventi valore legale. Già nel 1988, la Bocconi aveva partecipato alla creazione del CEMS (Community of European Management Schools). Nel 1989 SDA Bocconi aveva iniziato a offrire una classe del programma flagship, il Master in Business Administration (MBA), in inglese^[1]. E prima ancora, nel 1983, era entrata a far parte di Partnership in International Management (PIM) per promuovere scambi di docenti e studenti tra business school. Il vivace e attivo programma di scambi aveva già «contaminato» la Bocconi con studenti provenienti da atenei di diversi continenti. Tutto questo, però, in un luogo di eccellenza italiano, anche dal punto di vista della principale lingua di comunicazione e dell’ambiente attorno al campus di via Sarfatti.

La strada verso la creazione di un ambiente studentesco internazionale dentro e attorno alla Bocconi è però ancora lunga. Occorrono trasformazioni su più dimensioni. Possiamo citare quattro condizioni necessarie:

• un cambiamento del modus operandi dell’intera Università;
• un miglioramento del contesto istituzionale-normativo;
• un’accresciuta mobilità studentesca internazionale;
• un cambiamento nell’ambiente attorno all’Università, nella città di Milano.

All’interno dell’Ateneo, coloro che si mostrano più scettici, relativamente a questa trasformazione, ne sottolineano gli ostacoli, per derivarne l’impossibilità di un cambiamento verso un’Università pienamente internazionale. Ricordo, appena chiamato come professore associato in Bocconi, nel 2002, nell’istituto di metodi quantitativi, le osservazioni di colleghi molto critici nei confronti del nuovo corso di laurea, ritenendo «ridicola» l’idea di una «classe di italiani con docenti italiani in cui ci si parla in inglese».

Seppur segnato da discontinuità, come con la costituzione del DIEM, il cambiamento richiede tempo, tenacia, una molteplicità di misure volte a sostenerlo e la presenza di una spinta strategica all’internazionalizzazione, presente nel piano decennale Bocconi 1990/2000. Per il modus operandi dell’Università, occorre innanzitutto pensare a modalità di selezione in linea con i grandi atenei internazionali, facendo ricorso a test standardizzati, diversi da quelli ormai stabilizzati in Bocconi. All’inizio, anche per il DIEM, le modalità di selezione erano ancora tradizionali. Come recita un rilancio a stampa dei comunicati Bocconi nel 2001:

Prove di selezione il 5 e il 6 settembre a Milano, il 5 settembre a Bari. Nove i Corsi di laurea triennali attivi, di cui tre completamente nuovi: DES, CLEMIT e DIEM, il primo corso di laurea interamente in lingua inglese^[2].

È poi importante muoversi verso una comunicazione con gli studenti che non veda la lingua italiana come vettore privilegiato.

Per quanto concerne il contesto istituzionale-normativo, come spesso accade, la Bocconi partecipa in pieno alle innovazioni introdotte a livello europeo. L’apertura della laurea triennale DIEM si inserisce infatti all’interno delle scelte operate dal cosiddetto processo di Bologna^[3]. La nuova disciplina degli ordinamenti didattici in Italia è recepita attraverso il DM 3 novembre 1999, n. 509, successivamente sostituito dal DM 22 ottobre 2004, n. 270. Si introduce, tra l’altro, la distinzione tra laurea «di primo livello» triennale (poi semplicemente «laurea», o «triennio») e laurea «di secondo livello» o «specialistica» (poi anche «magistrale» o «biennio»)^[4].

L’apertura di uno spazio comune dell’istruzione terziaria, obiettivo esplicito della Dichiarazione di Bologna, si muove in analogia all’integrazione europea nel commercio di beni e servizi e alla libera mobilità del lavoro^[5]. Le occasioni di maggiore apertura dei mercati internazionali hanno storicamente creato benefici per gli attori più innovativi che, per scelta, decidono di cavalcare, piuttosto che subire, il mutamento. Il cambiamento del contesto istituzionale-normativo contribuisce a innalzare i potenziali guadagni ottenibili attraverso il processo di attrazione di studenti internazionali^[6] per l’Università Bocconi, che ambisce a divenire uno dei «vincitori» nel processo di globalizzazione dell’inizio del terzo millennio.

Veniamo ora agli altri due aspetti che, nella svolta, contribuiscono a indirizzare Bocconi verso una maggiore internazionalizzazione del corpo studentesco: l’accresciuta mobilità studentesca internazionale a livello globale e il mutamento dell’ambiente attorno all’Università e alla città di Milano. Potremo discutere di questi aspetti illustrando il cambiamento nei primi cinque anni del nuovo millennio.

Milano, città di studenti internazionali

Il nuovo millennio segna una discontinuità nella mobilità degli studenti a livello internazionale. Il momento coincide, in modo rilevante – come si è osservato – con la decisione bocconiana di aprirsi alla didattica in lingua inglese, la nuova lingua franca degli studenti mobili. Almeno in Europa, i primi segni di mobilità passano per l’incremento degli scambi tra università, promossi nel contesto più vasto del programma Erasmus dell’Unione Europea lanciato nel 1987 e costruito su scambi pilota nel periodo precedente. Alle soglie del nuovo millennio, nell’ambito di una tendenza alla marcata e costante crescita, Erasmus varca la soglia di oltre centomila studenti mobili tra le università europee (Tab. 1)^[7].

 

Tabella 1 La mobilità degli studenti universitari in Europa*

Anno accademico	Studenti outgoing	Anno accademico	Studenti outgoing
1987/88	3.244	1996/97	79.874
1988/89	9.914	1997/98	85.999
1989/90	19.456	1998/99	97.601
1990/91	27.906	1999/2000	107.666
1991/92	36.314	2000/01	111.092
1992/93	51.694	2001/02	115.432
1993/94	62.362	2002/03	123.957
1994/95	73.407	2003/04	135.586
1995/96	84.642	2004/05	144.037

 * Programmi Erasmus, Socrates I-Erasmus, Socrates II-Erasmus

Fonte: European Union, Education & culture DG, Erasmus Statistics.

 

Ancor più puntuali sono le stime globali dell’OCSE^[8] che collocano, sempre attorno all’inizio del nuovo millennio, il vero punto di svolta per la mobilità internazionale degli studenti universitari. Tra il 2000 e il 2005, infatti, dopo un periodo di stabilità o crescita lenta, si osserva una vera e propria esplosione a livello globale del numero degli stessi^[9], che passa da 1,7 a 3,0 milioni (Tab. 2).

 

Tabella 2 Gli studenti internazionali a livello globale (stima) 

anno	Studenti (mln)
1985	1,1
1990	1,1
1995	1,3
2000	1,7
2005	3,0
2010	4,2
2015	4,6

 

Nel frattempo, anche il contesto italiano, e quello milanese in particolare, diviene più internazionale, con l’aumento importante della quota di residenti non italiani e una città che compie i primi passi per entrare nel ristretto club delle metropoli hub a livello globale^[10].

Le università milanesi, però, faticano ancora. Il punto di partenza, nell’a.a. 2000/01, mostra appena 577 immatricolati di nazionalità non italiana, pari all’1,9 per cento del totale. La quota milanese è assolutamente in linea con la media nazionale^[11] e gli studenti di cittadinanza albanese (131) ne costituiscono la parte più rilevante. Molto probabilmente si tratta di giovani residenti in Italia da tempo, anche perché la didattica in lingua italiana, per definizione, non può attrarre una massa rilevante degli studenti mobili a livello globale. Ancora nell’a.a. 2000/01, Bocconi non è neanche ai primi posti tra le università milanesi per le immatricolazioni di studenti internazionali, con il 2,1 per cento. Una quota inferiore a quella del San Raffaele (3,4%) e della Statale, con il Politecnico appena sotto (2%)^[12].

Nel 2002 la Bocconi propone, oltre al DIEM, una nuova classe in lingua inglese del corso di laurea in Economia aziendale. A due anni di distanza la situazione per l’Ateneo di via Sarfatti è già radicalmente mutata: nel 2004/05, anno in cui si apre, tra 11 nuove lauree specialistiche, anche la prima interamente in lingua inglese (General Management), il 7,8 per cento degli immatricolati è di nazionalità non italiana: una percentuale nettamente superiore a quella delle altre università milanesi.

L’aumento della percentuale di bocconiani internazionali è situato comunque nell’ambito di una crescita decisa per gli atenei milanesi^[13]. Nei primi anni del nuovo millennio, Milano cambia il passo per divenire una città anche di studenti internazionali e la Bocconi è l’epicentro di questo cambiamento.

Ambizione e persistenza nel cambiamento: 2005/15

Il raddoppio degli studenti dei Paesi OCSE che studiano all’estero è tra i principali elementi di contesto della relazione dell’apertura dell’a.a. 2005/06 del neorettore Angelo Provasoli che, parlando dell’«Università nel mondo che cambia», introduce il nuovo piano strategico. Un piano che «assume l’ipotesi di una crescente mobilità degli studenti in ambito europeo: una mobilità facilitata dalla progressiva omogeneizzazione dei curricula dei cicli formativi Undergraduate e Graduate in forza della Dichiarazione di Bologna».

Vengono annunciati il Bachelor in International Economics and Management (BIEM), rivolto al mercato internazionale, e soprattutto un rafforzamento dell’offerta di lauree specialistiche in lingua inglese: a un solo anno dall’apertura, gettando il cuore oltre l’ostacolo, se ne prevede la moltiplicazione da una a cinque^[14]. Si pongono inoltre obiettivi ambiziosi per il 2015, a conclusione del piano decennale: 15 per cento di studenti stranieri nei corsi di laurea, 25 per cento nei corsi di laurea specialistica, 50 per cento nei master post-esperienza e nei corsi di PhD. Per trienni, bienni e master universitari, viene istituita la modalità di ammissione rolling, con domande su dossier e diverse scadenze nel corso dell’anno, analogamente a quanto già in uso per l’MBA della SDA. Il processo di application diviene così in linea con le università best practice, adatto per l’attrazione degli studenti internazionali mobili.

L’impegno strategico risulta evidente e si estende alla consapevolezza che sia necessario rendere il campus Bocconi un ambiente internazionale, sfruttando – e allo stesso tempo cavalcando e influenzando – i cambiamenti di Milano^[15].

L’apertura dell’ambiente richiede persistenza e convinzione, e una propensione al rischio accademico-imprenditoriale non banale. Posso citare l’esempio della laurea specialistica in Discipline economiche e sociali, nome «pesante» nella storia della Bocconi. Ho avuto l’onore di essere il primo direttore di questa laurea specialistica, partita con una classe insieme alle altre 11 nel 2004/05. Appena inaugurata la prima, si apre l’opportunità di dar vita, per il 2005/06, a una seconda classe. Sull’onda della spinta verso l’internazionalizzazione del rettorato propongo ai docenti di istituire la seconda classe in lingua inglese. In una concitata riunione del collegio del corso di laurea specialistica, la maggioranza dei docenti vota a favore, pur se i voti contrari sono diversi. Nasce però così la classe «parallela» di Economic and Social Sciences, destinata a soppiantare la classe italiana per numero di domande e ad accogliere le richieste di studenti provenienti da corsi di laurea e università molto diverse tra loro. La scelta è irreversibile, come testimonia il fatto che una decina d’anni dopo, su proposta dell’allora direttore Guido Alfani, si decide che le due classi della laurea specialistica in Economic and Social Sciences siano esclusivamente in lingua inglese a partire dall’a.a. 2016/17.

Le ambizioni e le azioni concrete danno i loro frutti. Al termine del rettorato Provasoli (a.a. 2008/09), gli iscritti internazionali in Bocconi sono saliti a 1190, superando il 10 per cento del totale, con una quota pari al 10,9 per cento per i trienni (Tab. 3). L’aumento della percentuale di studenti stranieri è accompagnato, tra l’altro, da un generale miglioramento della qualità degli ammessi, sulla base di indicatori quali il tasso di selezione o il punteggio medio nei test standardizzati presentati (SAT per i trienni, GMAT o GRE per i bienni)^[16]. Le borse Bocconi Merit Awards, inizialmente rivolte a soli studenti internazionali, con esenzione della retta (tuition waiver), alloggio nelle residenze dell’Ateneo e contributo alle spese di mantenimento, contribuiscono ad attrarre talenti di alto livello.

 

Tabella 3 Studenti internazionali all'Università Bocconi* 

Anno accademico	N. iscritti	% SU STUDENTI TOTALI ISCRITTI
		Bocconi	Lauree triennali	Lauree specialistiche
2002/03	311	6,1	6,1	**
2003/04	487	6,5	6,5	**
2004/05	665	6,8	7,7	1,7
2005/06	742	6,3	7,7	3,0
2006/07	874	7,2	8,3	4,4
2007/08	1.049	8,8	9,9	6,4
2008/09	1.190	10,1	10,9	8,2
2009/10	1.353	11,4	11,8	9,9
2010/11	1.403	11,9	11,9	11,4
2011/12	1.405	12,0	12,1	10,8
2012/13	1.494	12,6	12,7	11,6
2013/14	1.504	12,5	12,4	11,9
2014/15	1.491	12,6	12,3	12,1
2015/16	1.525	13,0	12,5	12,8
2016/17	1.845	15,6	15,0	15,4
2017/18	1.988	16,8	15,7	17,4
2018/19*	2.283	18,9	18,0	19,6

* I dati per i trienni includono anche quelli delle lauree del vecchio ordinamento.
Dati a luglio di ciascun anno accademico a eccezione del 2018/19 (dati al 19 dicembre 2019).
** Non attivate.
Fonte: Divisione Studenti, Università Bocconi.

 

La spinta decisa verso l’internazionalizzazione del corpo studentesco continua anche sotto il rettore Tabellini. All’inaugurazione dell’a.a. 2009/10 il rettore afferma:

Eccellenza e internazionalizzazione vanno di pari passo. Non vi può essere eccellenza senza internazionalizzazione. L’eccellenza “locale” è destinata a scivolare verso la mediocrità. Da questo punto di vista, l’internazionalizzazione e la spinta verso l’eccellenza sono una scelta obbligata. Senza questa spinta torneremmo indietro e la stessa sopravvivenza della Bocconi così come la conosciamo sarebbe in dubbio.

Si amplia ulteriormente il numero di corsi e di classi offerti in lingua inglese. Al termine del mandato di Tabellini, gli studenti internazionali iscritti alla Bocconi nell’a.a. 2012/13 sono saliti ulteriormente a 1494, il 12,6 per cento del totale. Si tratta di un fenomeno che risalta in maniera particolare nella scuola di dottorato, dove gli studenti internazionali hanno raggiunto il 38 per cento degli iscritti totali.

Andrea Sironi prende il timone della Bocconi nel 2012. Riecheggiando l’inizio del rettorato Provasoli, nella relazione di apertura dell’a.a. 2012/13, menziona le stime OCSE sull’accresciuta mobilità internazionale degli studenti e l’analisi delle determinanti di tale mobilità. Una posizione centrale viene data al sistema dei ranking:

Un secondo fattore che spinge verso una maggiore apertura internazionale è rappresentato dalla crescente diffusione dei ranking e dei sistemi di accreditamento delle università e dall’importanza che questi ultimi attribuiscono a elementi qualificanti il grado di internazionalizzazione di un ateneo: la percentuale di studenti, docenti e personalità straniere che siedono negli advisory board, l’esperienza internazionale accumulata dagli studenti, la percentuale di laureati che lavorano all’estero, la valutazione attribuita dai principali recruiter internazionali.

L’internazionalizzazione prosegue incessante. L’a.a. 2013/14 si apre con una proporzione di corsi in lingua inglese pari a un terzo per i trienni e alla metà di tutti i corsi per i bienni^[17]. Nel 2013/14 parte il programma World Bachelor in Business (WBB), in collaborazione con la Hong Kong University of Science and Technology e la University of Southern California. Nel 2014, Arnstein Aassve^[18], è nominato dean dell’Undergraduate School, primo prorettore non italiano nella storia della Bocconi e interfaccia accademica con gli studenti, e aspiranti tali, dei trienni.

L’ambizione e la persistenza nel cambiamento pagano. A luglio 2015, gli iscritti internazionali dell’a.a. 2014/15 sono 1491, il 12,6 per cento del totale, con una quota essenzialmente simile per i trienni (12,3%) e i bienni (12,1%) e un livello vicino alla metà per i PhD (46%). Tuttavia, queste percentuali non consentono di raggiungere pienamente gli ambiziosi obiettivi lanciati dal piano strategico dieci anni prima (15% per i trienni, 25% per i bienni, 50% per i PhD). Il mancato raggiungimento non è però la misura di un insuccesso. L’ambizioso traguardo – e la persistenza nel provare a raggiungerlo – hanno contribuito a creare una Bocconi ormai irreversibilmente internazionale. Si sono verificate, infatti, le quattro condizioni necessarie citate all’inizio di questo capitolo: è cambiato il modus operandi dell’intera Università; è migliorato il contesto istituzionale-normativo; è cresciuta ulteriormente la mobilità studentesca internazionale; si è internazionalizzato l’ambiente attorno all’Università, a Milano.

Verso il 2020

Durante il 2015, Milano è sulla vetrina mondiale. L’Expo, condotta da Giuseppe Sala – proclamato bocconiano dell’anno il 16 ottobre 2015 ed eletto sindaco nel 2016 – mostra la capacità organizzativa, il saper ridefinirsi e ricostruirsi come hub globale della città nel nuovo millennio. I residenti stranieri nel comune di Milano salgono dai 163.000 nel 2005 ai 259.000 nel 2015, e poi ancora a 267.000 nel 2017. Si tratta ormai di quasi un quinto della popolazione residente complessiva^[19]. Vi è un forte incremento del turismo, altro elemento essenziale per definire una metropoli globale: le presenze turistiche internazionali salgono da poco più di 5 milioni nel 2010 a 7,3 milioni nel 2015, per poi aumentare ulteriormente a 7,8 milioni nel 2017^[20].

Milano diviene visibile come «polo di attrazione del capitale umano», come rileva Andrea Sironi nella relazione di apertura dell’a.a. 2015/16, e lo è anche per gli studenti: nel ranking globale di QS delle best student cities relativo al 2015, Milano, unica città italiana, si colloca in 36^a posizione a livello globale e alla 13 ^a in Europa e «la Bocconi è orgogliosa di essere ormai divenuta un polo di attrazione per studenti e ricercatori da ogni regione italiana e da una pluralità di Paesi del mondo».

Il nuovo piano strategico adottato per il quinquennio 2016/20 ha, al primo punto di analisi, l’aumento della mobilità studentesca e, a tale proposito, si annota l’incremento di domanda, da parte degli studenti italiani, per corsi di laurea impartiti in lingua inglese e frequentati da studenti di nazionalità diverse. L’internazionalizzazione non dispiace affatto agli italiani, anzi. Di conseguenza, il piano pone, ancora una volta, un obiettivo numerico preciso: il 20 per cento di studenti internazionali al 2020.

In linea con queste ambizioni, vengono lanciati nuovi trienni in lingua inglese: International Politics and Government (BIG), Economics, Management and Computer Science (BEMACS), Economic and Social Sciences (BESS). Nella relazione di apertura dell’a.a. 2016/17, la sua ultima, Andrea Sironi afferma:

L’effetto di queste innovazioni è tale per cui oggi la maggioranza della didattica in Bocconi è offerta in lingua inglese. Paradossalmente, questo fenomeno contribuisce alla promozione della lingua e della cultura italiana nel mondo. Esso agevola l’arrivo in Italia di studenti di diversi Paesi, giovani che decidono di trascorrere una parte importante della loro vita a Milano, in Italia. In questi anni imparano a conoscere il nostro Paese, la nostra lingua, la nostra cultura. Essi rappresentano la futura classe dirigente di un’Europa che auspichiamo sempre più unita.

Gianmario Verona viene nominato rettore a partire dal 2016, con un preciso mandato che deriva dagli obiettivi del piano strategico e che include una «innovazione continua dei programmi di studio». Vengono lanciati, a valle dei nuovi trienni, due nuovi bienni in lingua inglese: Data Science & Business Analytics (DS&BA), Politics and Policy Analysis (PPA). L’internazionalizzazione del corpo studentesco continua incessante, verso l’orizzonte del 2020; la metà delle classi di triennio e la maggioranza delle classi di biennio (15 su 24) sono erogate in lingua inglese nel 2018/19. Viene introdotta una early session per anticipare le ammissioni di studenti ai trienni al giugno dell’anno precedente a quello di inizio del corso, per divenire ulteriormente competitivi a livello internazionale (e nazionale).

Gli sforzi pagano. La soglia dei duemila iscritti internazionali è varcata per la prima volta nell’a.a. 2018/19, con una quota ormai pari al 18,9 per cento, vicina al 20 per cento dichiarato come obiettivo per il 2020. Già dal 2015/16, i bienni hanno una percentuale di studenti internazionali superiore a quella dei trienni – percentuale che tocca il 19,6 per cento nel 2018/19 (Tab. 3).

L’innovazione didattica continua del nuovo rettore si conferma nella seconda parte del mandato, anche per quanto concerne l’ambizione di attrarre studenti internazionali. Per l’a.a. 2019/20 viene annunciato un nuovo biennio in lingua inglese in collaborazione con il Politecnico di Milano: Cyber Risk Strategy and Governance.

La composizione per nazionalità degli studenti internazionali si modifica nel corso del tempo e risulta in linea con le tendenze globali (Tab. 4). All’inizio dell’internazionalizzazione del nostro Ateneo, le nazionalità prevalenti sono dell’Europa centro-orientale: Serbia e Bulgaria, insieme alla Germania, occupano i primi tre posti; all’alba del 2020 (dati sul 2018/19) Cina, Francia e Germania sono in testa alla classifica e sono nel contempo tra le prime cinque a livello globale secondo l’OCSE^[21]. Tra le prime cinque OCSE meno presenti in Bocconi, l’India entra nella top ten del 2018/19, e solo la Corea del Sud non è visibile. Appaiono nel 2018/19, nella top five, anche gli Stati Uniti, grazie tra l’altro allo slancio dei programmi congiunti con università statunitensi e al World Bachelor in Business.

 

Tabella 4 I primi 10 Paesi per numero di studenti iscritti* 

	2004/05		2014/15		2018/19
	Paese	N. studenti	Paese	N. studenti	Paese	N. studenti
1	Serbia	72	Francia	220	Cina	328
2	Bulgaria	66	Cina	159	Francia	298
3	Germania	66	Germania	149	Germania	219
4	Polonia	40	Russia	70	Turchia	213
5	Albania	36	Bulgaria	64	Stati Uniti	108
6	Cina	36	Turchia	64	Grecia	60
7	Francia	35	Serbia	51	India	59
8	Norvegia	33	Grecia	50	Polonia	56
9	Svizzera	26	Romania	49	Serbia	53
10	Austria	19	Svizzera	46	Bulgaria	51
Quota primi 10 Paesi		64,5		61,8		63,3

 

Il processo di internazionalizzazione del corpo studentesco, avvenuto essenzialmente nel corso di due decenni e cinque rettorati, è irreversibile? Abbiamo individuato, nei precedenti paragrafi, le quattro condizioni necessarie perché questo processo emergesse. Se appare difficile che la Bocconi cambi la propria direzione strategica, alcune forze connesse al cosiddetto sovranismo potrebbero limitare, o addirittura peggiorare, le condizioni di contesto che hanno permesso l’espansione della quota degli studenti internazionali. Per andare oltre al 20 per cento previsto per il 2020 saranno, tuttavia, necessarie ulteriori spinte anche dall’interno dell’Università. Oltre all’espansione dei programmi insegnati in lingua inglese (e della faculty internazionale), un’attenzione inevitabile alle residenze studentesche sarà importante^[22].

The best of both worlds

Nelle pagine precedenti abbiamo parlato poco della maggioranza degli studenti Bocconi, che anche nel terzo millennio, e nel secondo secolo di vita dell’Ateneo, rimane italiana. Il focus è stato, infatti, sul grande cambiamento nella composizione della popolazione studentesca. Prima di concludere è importante affrontare un altro tema: che effetto ha avuto l’internazionalizzazione sull’ambizione dei migliori talenti italiani di studiare alla Bocconi?

Per rispondere a questa domanda, possiamo soffermarci su due aspetti, misurabili. Il primo è un processo di delocalizzazione, parallelo a quello di internazionalizzazione, della popolazione degli studenti bocconiani, misurata attraverso la riduzione del peso degli studenti residenti nella regione Lombardia (Tab. 5). La quota di studenti lombardi sugli iscritti, che supera il 35 per cento del totale fino al 2006/07, diminuisce successivamente fino a stabilizzarsi su valori attorno al 28 per cento. Il calo è più consistente per i bienni, con una quota di studenti lombardi inferiore a quella dei trienni, in seguito sia al processo di attrazione di studenti da altre università non lombarde sia al desiderio degli studenti lombardi di «provare» un’altra esperienza a livello graduate.

 

Tabella 5 Studenti residenti in Lombardia iscritti all’Università Bocconi* 

Anno accademico	N. iscritti residenti in Lombardia	% su studenti totali iscritti
		Bocconi	Lauree triennali	Lauree specialistiche
2002/03	1.831	35,9	35,9	**
2003/04	2.726	36,5	36,5	**
2004/05	3.642	37,0	37,3	35,5
2005/06	4.288	36,5	37,0	35,4
2006/07	4.244	35,5	36,4	33,7
2007/08	3.975	33,9	34,3	33,2
2008/09	3.862	33,1	34,0	31,6
2009/10	3.740	31,9	32,9	30,0
2010/11	3.586	30,8	31,6	29,3
2011/12	3.462	29,8	30,2	29,2
2012/13	3.340	28,4	28,4	28,4
2013/14	3.317	27,9	28,5	26,9
2014/15	3.257	27,9	28,8	26,2
2015/16	3.309	28,5	29,3	26,9
2016/17	3.314	28,4	29,2	26,9
2017/18	3.384	28,6	29,6	26,7

 

* Studenti iscritti a lauree triennali, lauree specialistiche, dottorati di ricerca.
I dati per i trienni includono anche quelli delle lauree di vecchio ordinamento.
Dati a luglio di ciascun anno accademico.
** Non attivate.
Fonte: Divisione Studenti, Università Bocconi.

 

Il secondo aspetto è che il processo di internazionalizzazione non scoraggia l’ambizione degli studenti italiani a studiare in Bocconi. Al contrario, quasi costantemente – e in particolare negli ultimi anni – sale il desiderio di entrare in Bocconi misurato attraverso le application degli allievi delle scuole superiori (Tab. 6). L’aumento del numero di domande in coincidenza del processo di internazionalizzazione contribuisce anche a una maggiore selezione all’ingresso. Gli studenti italiani sono attratti dal campus internazionale e dalle opportunità di effettuare scambi, stage o double degree. Studiare in un contesto internazionale pur essendo a Milano, alla Bocconi, diventa così, anche per gli italiani, un modo per avere the best of both worlds.

 

Tabella 6 Candidati alle selezioni per l’ingresso in Università Bocconi, per nazionalità*

Anno accademico	Candidati per nazionalità
	italiana	non italiana
2002/03	4.199	144
2003/04	4.588	459
2004/05	3.991	435
2005/06	4.163	505
2006/07	4.312	603
2007/08	4.440	620
2008/09	5.098	626
2009/10	4.959	562
2010/11	5.381	608
2011/12	5.056	663
2012/13	5.516	738
2013/14	6.070	859
2014/15	5.602	800
2015/16	6.291	899
2016/17	6.566	1.001
2017/18	7.209	1.462

 

* Numero di scritti a trienni, lauree quadriennali, laurea quinquennale in Giurisprudenza.
Fonte: Divisione Studenti, Università Bocconi.

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